章节
2022年广州市义务教育学生科学素养发展报告
摘要
2022年，广州智慧阳光评价·科学素养测评对全市24882名义务教育阶段学生进行了测评。本报告基于对科学知识、科学能力、科学态度与责任等各级指标的深入分析，发现科学素养与测评等级呈现正相关阶梯式特征，科学素养与学习能力、学习动机、学习策略、学校文化正相关，与学业负担呈负相关关系，广州市各行政区学生的科学素养水平存在一定差异。为了促进科学教育提质增效，广州市应进一步建设高素质专业化的教师队伍、构建良好的家庭科学教育生态、建立学校科学教育常态长效机制、健全校外公共科学教育设施配置，持续优化对学生科学素养的培养工作。
作者
方晓波 ，法学博士，特级教师，正高级教师，广州市教育研究院党委书记、院长，广东省督学，广东教育学会副会长，广州实验教育集团校总校长，《教育导刊》主编，华南师范大学博士生校外导师，院博士后创新基地合作导师。深耕教研领域逾三十载，是全国知名教研专家，原任湖北省教学研究室常务副主任，2017年作为基础教育高层次人才引进广州。国家社科基金项目主持人，2014年获首届基础教育国家级教学成果二等奖。主编国家课程教材4套，撰论文60余篇、学术著作10部。近五年来，主持的广州全学科智慧阅读项目获广东省教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果奖一等奖。实施阳光评价转型升级项目，开展广州实验中学集团化办学实验等一系列开创性工作。
李展贤 ，广州市教育研究院教师、中山市中山纪念中学教师，主要研究方向为教育评价。
陈卓 ，广州市教育研究院智慧阳光评价项目组成员，主要研究方向为教育评价。
检索正文关键字
章节目录
-
一 广州智慧阳光评价·科学素养测评
- （一）发展概况
- （二）测评指标内涵
- （三）计分与分数标定
-
二 2022年广州市义务教育学生科学素养情况
- （一）科学素养整体表现
- 1.五年级科学素养表现
- 2.九年级科学素养表现
- （二）科学素养具体表现
- 1.科学知识表现
- 2.科学能力表现
- 3.科学态度与责任表现
- （三）科学素养区域均衡表现
- 1.五年级区域均衡表现
- 2.九年级区域均衡表现
- （四）科学素养影响因素
- 1.性别发展差异
- 2.学习投入
- 3.学生自身发展
- 4.教师教学行为
- 5.学校文化
- （一）科学素养整体表现
-
三 发展建议
- （一）建设高素质专业化的科学教师队伍
- 1.学习科学教育最新理论，不断发展专业技能
- 2.创新课堂教学模式，激发学生学习动机
- 3.优化科学课程的作业设计，减轻学生过重作业负担
- （二）构建良好的家庭科学教育生态
- 1.家长应学习家庭教育知识，给予孩子成长情感支持
- 2.家长应与教师进行沟通交流，转变“唯分数论”评价观念
- 3.家长应利用课外资源，开展多种途径的家庭科学活动
- （三）建立学校科学教育常态长效机制
- 1.培养科学教育师资，促进教育教学提质增效
- 2.落实科学教育理念，丰富校本课程教学资源
- 3.提升校园文化氛围，建立科学教育长效机制
- （四）健全校外公共科学教育综合保障
- 1.科学配置教育资源，促进学校科学教育发展
- 2.健全馆校合作机制，拓展课外教育的广度与深度
- 3.丰富公共科学活动，开展社区科学教育活动
- （一）建设高素质专业化的科学教师队伍
章节图片/图表
查看更多>>>