章节
2020～2022年广州市义务教育学生科学素养调查报告
摘要
2020～2022年，广州智慧阳光评价·科学素养测评对义务教育学生进行了科学素养测评。本文对连续3年参与科学素养测评的学生进行深入追踪分析，通过描述学生的3年科学素养发展状况，分析广州市区域均衡表现，深入解读性别、学习投入、学生自身发展、教师教学行为、学校文化对科学素养的影响，建议教师关注学生心理发展与学习投入状态，优化教师教学行为、加强师生互动，教育行政部门建立学校科学教育区域均衡发展机制，为学校科学教育教学的精准改进提供参考。
作者
方晓波 ，法学博士，特级教师，正高级教师，广州市教育研究院党委书记、院长，广东省督学，广东教育学会副会长，广州实验教育集团校总校长，《教育导刊》主编，华南师范大学博士生校外导师，院博士后创新基地合作导师。深耕教研领域逾三十载，是全国知名教研专家，原任湖北省教学研究室常务副主任，2017年作为基础教育高层次人才引进广州。国家社科基金项目主持人，2014年获首届基础教育国家级教学成果二等奖。主编国家课程教材4套，撰论文60余篇、学术著作10部。近五年来，主持的广州全学科智慧阅读项目获广东省教学成果特等奖、基础教育国家级教学成果奖一等奖。实施阳光评价转型升级项目，开展广州实验中学集团化办学实验等一系列开创性工作。
李展贤 ，广州市教育研究院教师、中山市中山纪念中学教师，主要研究方向为教育评价。
陈卓 ，广州市教育研究院智慧阳光评价项目组成员，主要研究方向为教育评价。
检索正文关键字
章节目录
- 一 基本情况
-
二 广州市义务教育学生科学素养整体表现
- （一）小学科学素养表现
- （二）初中科学素养表现
-
三 广州市义务教育学生科学素养具体表现
- （一）科学知识表现
- 1.小学科学知识得分率表现
- 2.初中科学知识得分率表现
- （二）科学能力表现
- 1.小学科学能力得分率表现
- 2.初中科学能力得分率表现
- （三）科学态度与责任表现
- 1.科学情感态度与科学素养得分关系
- 2.小学各区科学情感态度水平占比
- 3.初中各区科学情感态度水平占比
- （一）科学知识表现
-
四 广州市义务教育学生科学素养区域均衡表现
- （一）小学区域均衡表现
- （二）初中区域均衡表现
-
五 科学素养影响因素
- （一）性别发展差异
- 1.小学性别发展差异
- 2.初中性别发展差异
- （二）学习投入
- 1.小学完成科学作业时间与科学素养得分的关联
- 2.初中完成科学作业时间与科学素养得分的关联
- （三）学生自身发展
- （四）教师教学行为
- 1.小学学生感受教师教学方式使用情况
- 2.初中学生感受教师教学方式使用情况
- （五）学校文化
- （一）性别发展差异
-
六 发展建议
- （一）关注学生心理发展与学习投入状态
- （二）优化教师教学行为，加强师生互动
- （三）建立学校科学教育区域均衡发展机制
章节图片/图表
查看更多>>>